작년에 6월민주항쟁 30주년 계기수업안을 준비하자는 제안을 선뜻 받아들이게 된 데는 스스로가 직접 경험하고 참여하였던 사건이라는 점이 크게 작용하였다. 불의한 권력에 대항한 ‘촛불’이 우리 사회를 뒤흔드는 속에서 6월민주항쟁에 참여했던 경험이 새삼스럽게 스스로를 북돋았고 6월민주항쟁의 의미를 다시 한번 고민하게 했던 것이다.

수업안을 준비하는 토론과정에서 공유했던 수업 목표는 6월민주항쟁의 배경과 전개과정을 공부하는 것을 통해 학생들이 공동체의 문제를 해결하는 데에 적극적으로 참여하는 자세를 배웠으면 하는 것과 6월민주항쟁의 성과와 한계를 살펴보면서 현재 우리 사회의 과제를 고민해 볼 수 있게 하자는 것이었다. 현재 우리 사회가 겪고 있는 비정규직의 증가 등 사회적 불평등의 문제는 결국 87년 이후 우리 사회가 만들어온 문제라는 점에서 양자는 연결되어 있다고 생각했기 때문이다. ‘촛불’이 단순히 국정농단에 대한 책임을 묻는 것을 넘어 새로운 질서를 고민하는 것은 결국 6월민주항쟁의 성과와 한계를 잘 살피고 그를 극복할 수 있는 길을 사회적으로 찾아가는 길이라고 생각했다. 그리고 실제 수업안을 구상할 때는 학생들의 생활과 연결을 중시했던 초등학교와 중학교의 수업과는 달리 좀 더 딱딱한 자료를 파악하는 과정을 염두에 두고 수업자료를 제작하고 지도안을 정리하였다.

1차시는 6월민주항쟁의 배경과 전개과정, 결과에 대한 교사의 강의식 수업을 기본으로, 2차시는 6월민주항쟁의 성과와 한계, 현재 우리 사회의 과제를 소재로 학생들이 토론하고 그 결과를 공유하는 것으로 구상해보고자 하였다. 사실에 토대하는 경우가 많은 역사 수업의 특성상 전개과정과 성과와 한계(또는 현재적 과제)를 한 시간에 모두 담아내기는 어렵다는 생각이 들었기 때문에 의식적으로 둘을 따로 eP기로 한 것이다. 그리고 사회적 문제를 자신의 것으로 파악해내는 데는 어떤 형태로든 학생 활동이 필요하다고 생각했기 때문이다.

1차시 학습지는 교사의 설명을 뼈대로 하는 내용 요약(흐름따라잡기)과 읽기자료 및 동영상을 이용하여 학생들이 질문에 답하도록 한 탐구활동(좀 더 생각하기)으로 구성하였다. 다만 6월민주항쟁의 배경에 해당하는 전두환 정부의 통치방식에 대해서는 가능하면 사실들을 단순화하려고 하였다. 국보위나 삼청교육대에 관한 사실을 제외하고 1983년 유화조치를 간략하게 다룬 것은 이래서이다. 내용요약과 탐구활동은 내용상으로 매우 비슷하게 구성하여 교사가 강의한 내용을 학생들이 자료를 활용하여 확인하고 상기할 수 있도록 하려고 하였다. 그래서 학생용 읽기자료도 분량을 조절하고 대중 역사서를 한번 더 가공하는 쪽을 선택하였고, 질문은 주로 자료를 읽고 근거를 찾거나 사실을 확인하는 것으로 배치하였다. 그리고 6월민주항쟁이 시민이 국가권력에 대항한 사건인 만큼 그 역동성, 또는 시민의 참여에 대해서 느껴보았으면 하는 생각에서 6월민주항쟁의 승리 이유에 대해서는 좀 막연한(?), 또는 정답이 잘 찾아지지 않는 질문을 던져 보았다.

2차시 학습지는 1차시를 토대로 학생들이 6월민주항쟁을 소재로 토론을 하고 현재 우리 사회의 과제까지 생각해보도록 이끌어보자는 의도를 담았다. 문제제기는 만화 『100℃』의 에필로그로 시작하였다. 6월민주항쟁의 성과를 ‘백지’, 즉 시민이 사회의 모습을 선택할 수 있는 권리를 획득한 것으로 표현한 내용이 2차시의 의도와 잘 부합한다고 생각했기 때문이다. 그리고 6월민주항쟁 이후 우리 사회의 여러 부문에서 진행된 민주적 발전과 한계를 제시하고, 이를 현재 우리 사회의 위기와 연결시켜 보려고 하였다. 그러나 6월민주항쟁 이후 30년의 변화를 ‘성과와 과제’를 중심으로 연결시키려다보니 다루는 범위가 방대하고 어려워졌다. 결국 토론의 주제와 토론 그룹을 6월민주항쟁과 현재로 나누고, 학생들의 발표를 통해 연결시켜보려고 했지만, 여전히 읽기자료나 토론의 주제에서 전체적 전망이나 상세한 계획은 부족함으로 남아 있다.

이상이 현재 구상된 수업안의 구성의도이다. 준비과정의 토론에서 나왔듯이 현실적으로 진도에 쫓겼을 때는 1차시만으로 정리할 수도 있을 것이고, 학생들의 사전 지식이 조금 갖추어져있다면(또는 전개과정이나 시민들이 맞서 싸웠던 유신 이후 비민주적 정치체제에 대한 약간 세밀한 파악에 의미를 부여하지 않는다면) 2차시의 문제제기로 전개과정을 대신하고 학생들 사이의 토론을 통해 6월민주항쟁 이후 우리 사회의 과제에 대해 접근해보는 2차시 수업 1시간으로 진행할 수도 있다고 생각한다.

자료를 만들고 수업을 구성하면서 왜 6월민주항쟁에 대한 수업을 하는가에 대한 질문을 계속하지는 못하였다. 다만 ‘촛불’로 고양된 개혁의지에 자극을 받으며 우리 사회가 해결해야 할 과제들을 찾아보고 그것을 학생들과 함께 생각해볼 수 있는 방법을 찾아보자고 생각했다. 많이 부족하지만 6월민주항쟁 수업에 대한 다양한 제안 가운데 하나로 받아들여지고 활용되었으면 하는 마음이다.

( 한국사 )과 교수 ․ 학습 과정안

관련교과		한국사	차시	1/2	대상	고1	지도 교사
단원		6월민주항쟁 계기수업
성취기준		6월민주항쟁의 과정을 통해 우리나라 민주주의의 발전을 이해한다.
교수 ․ 학습자료		PPT, 학습지
단계	주요활동	교수 ․ 학습 활동						시간 (분)		협력학습 활동 및 유의점
도입	동기유발	❙PPT를 이용하여 자료를 제시하며 문답으로 진행한다.❙ 촛불 항쟁 사진 제시: 무슨 사진인가? 어떤 사건과 관련있는가? 교 촛불 집회요. 박근혜 전 대통령과 최순실의 국정 농단이요. 학 30년 전에도 많은 사람들이 모여서 권력에 대항하는 일이 있었어요. 무슨 사건일까요? 교 1987년 6월민주항쟁입니다. 학						4분		ppt 자료 1. 촛불혁명 2. 박근혜, 최순실 3. 6월민주항쟁
	학습목표 제시	6월민주항쟁은 우리나라에서 4·19혁명, 5·18민주화운동 등 이전의 노력을 이어받아 민주적으로 사회를 운영하는 기초를 만들었던 사건입니다. 당시의 시민들이 어떤 점을 고치려고 노력했고 어떤 성과를 거두었는가를 공부하는 것을 통해 우리는 민주주의를 얻기 위해 노력했던 앞 세대의 노력과 민주주의 제도의 구체 내용, 그것을 운영해가는 시민의 책임, 현재 우리 사회의 과제 등을 생각해 볼 수 있을 것입니다. 교						1분
전개	6월 민주항쟁의 배경	당시의 권력을 잡았던 인물은? 교 전두환 학 전두환은 군대를 동원해서 권력을 잡았고 민주주의를 요구하던 많은 광주 시민을 희생시켰습니다. 어떤 사건이지요? 교 5·18민주화 운동 학 이어서 전두환 정권은 유신 헌법처럼 국민의 주권을 부인하는 헌법을 만들어 독재를 합법화합니다. 예를 들면 교 ① 대통령은 간선제(체육관 선거)를 유지했고, ② 국회의원 선거는 여당이 과반 이상을 차지할 수 있도록 제도(중선거구제와 전국구 제도)를 만든 거지요. 국민주권의 원칙에 맞을까요? 아니요~ 학 이렇게 하고도 두려워 언론(방송, 신문)을 강력하게 통제하고 집회와 시위의 자유를 사실상 박탈했지요. 언론사를 통폐합하고 ‘보도지침’을 내린 것이나 ‘땡전뉴스’ 같은 것이 대표적 예죠. 혹시 ‘땡전뉴스’가 무슨 말인지 알아요? 교 예? 땡전뉴스요? 학 KBS 9시 뉴스에서 늘 첫 뉴스로 전두환 대통령을 다뤘던 것을 비꼬는 말이에요. 9시 종이 땡하고 치면 바로 앵커가 ‘전두환 대통령은.....’하고 보도를 했으니까요. 심지어 1983년 소련 공군기에 의해 대한항공 여객기가 격추되어 200여 명의 사람들이 사망한 날에도 9시 뉴스의 첫 뉴스는 전두환 대통령의 조기청소였다고 해요. 교 어이가 없네요. 학 그러나 대학생들은 대학교 안팎에서 시위를 벌이면서 5·18민주화운동 진상 규명과 미국의 책임을 제기했어요. 재야나 옛 야당 정치인들도 저항을 시작했구요. 일반 시민들도 전두환 정권을 두려워하면서도 5·18 민주화 운동에서 시민을 학살한 폭압성과 부도덕성에 대해 분노하고 있었어요. 이런 민심이 드러난 것이 1985년 2월 12일 12대 국회의원 선거였어요. 김대중·김영삼 씨를 중심으로 한 신민당이 당을 만든 지 25일 만에 치러진 선거에서 ‘직선제 개헌’을 주장하며 여당에 못지않은 득표를 했어요.(민정당 35%, 신민당 29%) 대승한 거죠. 실제 국회의원의 수에서 이상한 제도 때문에 여당이 신민당 보다 2배 이상이나 됐지만요. 이렇게 민심이 확인되니까 민주화운동 세력의 활동이 어떻게 되었겠어요. 교 더 힘을 내서 전두환 정권에 저항을 했겠지요. 학 맞아요. 대학 안에서는 5·18민주화운동의 진실을 알리려는 시위가 계속되었고, 경제개발 과정에서 저임금과 저곡가에 희생되는 노동자와 농민을 민주화운동의 주체로 하자며 공장으로 들어가는 학생들도 있었죠. 신민당이 직선제 개헌 요구대회를 열었을 때 많은 대학생과 시민, 재야단체들이 참여해서 기세를 올리기도 했구요. 교 전두환 정권이 이런 저항에 어떻게 대응했나요? 학 전두환 정권은 경찰과 정보기관을 동원해서 민주화운동 세력을 강하게 탄압했어요. 민주화운동 세력을 반국가세력·공산주의자로 몰아가고, 이를 자백하게 하려고 무자비한 고문을 가했던 것이 대표적인 예겠죠. 1985년 민주화 운동가 김근태에 대한 고문, 1986년 대학생 출신 여성 노동자에 대한 부천경찰서 형사 문귀동의 성고문 등이 국민들에게 알려졌고요. 교 학습지의 3. 좀더 생각하기의 (1)과 (2)의 1)~3)의 물음에 대답하면서 함께 이 과정을 정리해 봅시다. 교 (1)의 답: 최고 권력자인 대통령의 선출에서 국민은 배제되고 사실상 권력자들이 결정함, 국회는 허수아비였고 선거제도는 불공정했음. (2)의 1) 답: 태생적 한계 - 5·18민주화운동을 유혈 진압함. 민주화 운동을 벌였던 세력 – 대학생, 재야 민주화운동 세력, 김대중과 김영삼 등 야당 정치인 (2)의 2) 답: 전두환 정부에 대항하겠다는 신생 야당을 강력하게 지지함. (2)의 3) 답: 고문수사를 동원한 강력한 탄압, 민주화운동세력을 야당과 국민에게서 고립시키려 함.						20분		4. 전두환 5. 5·18민주화운동 진압 광경과 희생자 모습 6. 헌법개정, 12대 대통령 선거 및 찬성률(5,277명 중 4,755명 찬성) 7. 국회의원 선거제도 도표 8. 언론 통폐합, 보도지침 9. 대학생들의 민주화 시위 10. 12대 국회의원 선거: 유세광경, 정당별 득표율과 의석 분포 11. 민주화운동의 격화: 미문화원 점거 농성, 민정당사 점거 농성 12. 신민당 개헌대회와 여기에 참가한 국민들 13. 전두환 정부의 탄압과 고문: 김근태 고문사건 (영화 ‘남영동, 1985’ 포스터)과 부천서 성고문 사건 ※ ppt와 교사의 설명을 통해 학습한 사실을 바탕으로 스스로 자료를 읽고 질문에 답하도록 한다.
	87년 6월민주 항쟁의 전개과정과 결과	1987년은 12월에 대통령 선거가 있어서 정말 중요한 해였어요. 전두환 정권은 민주화운동에 대한 탄압을 강화하면서 자신의 폭력성을 고스란히 드러냈고, 대통령 간선제로 권력을 유지하겠다는 의사를 분명히 했다가 거대한 국민의 저항을 받게 됩니다. 그럼 함께 동영상을 보면서 6월 민주항쟁에 대해 생각해 봅시다. 교 3. 좀더 생각하기의 (3)의 1)의 사실들을 확인해 볼까요? 교 ①의 답: 박종철, 이한열 ②의 답: 호헌 ③의 답: 민주헌법쟁취국민운동본부 ④의 답: 명동성당 농성 시민들은 6월 10일부터 20일 동안 대규모 시위를 벌여 정부를 굴복시키고 ‘직선제 개헌’을 약속받게 됩니다. 3. 좀더 생각하기의 (3)의 2)∼3)에 답을 해 봅시다. 교 2)의 답: 대학생만이 아니라 회사원을 비롯한 많은 국민들이 동참하였기 때문에, 학생들이 평화시위를 벌였기 때문에, 전두환 정권이 군대를 동원하지 않았기 때문에 등등 3)의 답: 임금인상, 노동조합 결성, 인간다운 대우를 요구하며 대파업을 벌이도록 자극을 주었다.						20분		14. 6월 민주 항쟁의 전개과정 (민주화 운동기념사업회 편집 동영상) ※ 동영상의 흐름을 따라가면서 (3)의 1)의 질문에 답하고 민주주의적 정치제도를 얻기 위해 독재정권에 저항했던 당시 사람들의 역동성을 느껴보도록 한다. ※ 참고자료는 수업 이후 참고적으로 읽어 보도록 한다.
정리	정리 학습	6월민주항쟁의 가장 큰 성과는 무엇일까요? 교 대통령 직선제 개헌이요. 학 맞습니다. 그런데 87년 12월 선거에서는 누가 이겼나요? 교 노태우요. 학 그래요. 어이없게도 야당이 분열하면서 노태우가 이겼지요. 그래도 그 이후에는 국민의 선거가 아닌 방법으로 권력을 잡으려는 시도는 나타난 적이 없습니다. 국민의 뜻에 어긋나는 정부의 행동에 항의하는 국민의 힘도 강해졌고요. 박근혜 전 대통령의 탄핵을 가져온 촛불집회는 그 좋은 예이겠지요. 이렇게 보면 6월 주항쟁은 국민이 국가권력의 주인이라는 민주국가의 기본원칙을 시민의 힘으로 확립한 사건이었습니다. 그리고 국민이 직선제에 만족하고 민주화 과정을 정치지도자에게만 맡겼다가 김대중·김영삼이 분열했던 것을 보면, 부당한 독재권력에 대한 저항만이 아니라 민주적 새 질서를 만드는 구체적 과정에도 국민이 계속 관심을 갖아야 한다는 교훈을 얻을 수도 있을 것 같습니다. 교						5분